修改后的内容
各位学习伙伴，大家好。
有朋友向小编提出了需求，希望看到优秀的教案示例。小编当然要满足大家啦~
的确，在教师招聘考试中，教学设计是试讲的关键环节。一份好的教学设计是试讲成功的重要基础。许多考生在备考过程中对教学设计感到迷茫，不知从何下手，也不清楚教学设计应该包含哪些组成部分。
为帮助大家解决这个难题，小编将从今天开始，每天给大家分享一篇优秀的教案，希望能给大家带来一些启发。备考路上，小编一直都在，欢迎随时留言~笔芯！
《白杨礼赞》教学设计
一、教学目标
正确掌握文章结构，有感情地朗读课文。
通过朗读、阅读和品味关键词，结合教师讲解和自主合作交流，理解文章结构，感受象征手法的表达效果。
通过学习本文，领悟北方农民、哨兵等人在抗战中的团结精神和向上拼搏的意志品质。
二、教学重点和难点
通过朗读、阅读和品味关键词，结合教师讲解和自主合作交流，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
三、教学方法
谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
请学生说出自己喜欢的植物，并谈谈喜欢它的原因。
适当互动后，引入课题。
(二)通读全文，整体感知
1. 通读课文，分享读后感。
2. 概括课文主要描述的对象。
（杨树；抗战中的北方人民和哨兵）
(三)细读课文，深入研读
1. 朗读课文第 1-6 段，用一个词概括杨树的特点。
（不平凡）
2. 同桌合作，找出课文中描述杨树不平凡的地方。
（生长环境：单调；形态：力争上游）
3. 朗读课文第 7-9 段，总结北方农民、哨兵等人具有哪些特点。
（生命力强；质朴、坚强、力求上进）
4. 小组讨论，作者是如何从杨树引申到人的？
（象征手法）
(四)小组讨论，拓展延伸
白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？
（比喻：喻体通常比较具体，两者之间存在特征上的相似性；象征：通常用具体的事物象征抽象的品质，两者体现的品质或精神相似。）
(五)回顾全文，小结作业
结合板书，请学生总结本文说明的内容，结束课文。
作业：请学生再次回想自己的喜爱植物，运用象征手法写一段 200-300 字的短文，下次上课分享。
五、板书设计
（参见下图）
六、教学反思
本文创作于抗日战争最艰苦的时期。茅盾先生以西北高原上的白杨树为喻，表达了对北方抗战军民的热爱和赞美之情。
结合创作背景，学生可以更加深入地理解作者的写作意图，体会文中的情感寄托。
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文/南通中公教育