打造一堂精彩课堂需要多方合力，其中教师的教学策略至关重要。本文整理出了上好一节课的10条关键策略，供各位老师参考。
策略一 好课构筑三大要素
一堂好课应满足以下条件：
“双主互动、多维联系”。课堂教学要让教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与多媒体等资源积极互动，实现教与学的高效和谐。
贴合实际。教师应关注知识目标的掌握、学生学习能力与应变能力的提升以及考试能力的培养。
为学生的未来发展助力。教师在传授知识的应培养学生的思维能力、交流能力、表达能力和组织能力等综合素质。
策略二 好课推动四项变革
从传统课堂向新课堂转变，需要以下变革：
更新教师观念。教师的思想决定了课堂教学方式，转变教师观念是课堂教学改革的关键。
调整课堂教学结构。教师应引导学生进行科学的自主学习、合作学习和探究学习。这其中，自主学习以学生的自学为基础，合作学习通过小组交流实现，探究学习以知识学习和应用练习为主，并以思维训练为导向。
创新教学工具。课堂教学应以”三案”（学案、题案、师案）为抓手，让学生有章可循、有题可练。学案是学生学习的指导方案，注重目标解读、方法指导和习惯培养；师案是教师教学的指导方案，注重教学过程的预设和生成；题案是学生知识达标的训练方案，注重知识点训练、问题设计和解题思路指导。
拓展学习内容。知识学习应立足教材，确保知识的准确性和全面性；教师应引导学生拓展课外知识，将课内外知识有机衔接；学生应掌握知识的体系性和整体性，构建知识网络；课堂教学应重视学生对学习方法和思想方法的总结和提炼。
策略三 好课构建体验模式
学习贵在体验，没有亲身参与的学习无法达到预期效果。为帮助学生进行体验式学习，教师可以构建”6411″课堂教学模式。
“6411”指的是”六步””四查””一为本””一中心”。
六步：导学、自学、互学、展示、检测、拓展；四查：课堂教学的四次学情调查；一为本：以教师的专业发展为本；一中心：以学生的全面发展为中心。
策略四 好课彰显不同风格
各学科、各教师、各学习内容都有其独到的特点。教师可以在课堂教学模式的基础上，结合学生的年龄和学科特点，探索不同课型（如新授课、阅读课、作文课、复习课、试卷讲评课）的流程和模式，形成自己的课堂风格。
策略五 好课导入精彩纷呈
课堂导入环节犹如演出的大幕，应该一眼吸睛；又似乐章的序曲，应该震撼人心。
课堂导入环节应注意：
明确学习内容和目标；告知学生知识重点和难点；提供学习建议；告知所需学习用具；要求学习时间；简要解读学案要点，让学生自主解决问题。
策略六 好课强调安静自学
在自主学习环节，学生应独立学习教材和相关资料，以学案为抓手，以问题为主线，运用高亮笔、错题本等工具，标注自学过程中的问题，为互学讨论环节做好铺垫。
只有激发和提高学生的自主学习性，才能培养学生的学习主动性和创造性。教师应高度关注学生的学习状态，要求学生高效独立地进行自主学习，从而达到最佳学习效果。
策略七 好课提倡互动探究
互动包括学生的相互学习、合作学习和探究学习。具体来说，就是学生之间进行学习帮扶，建立相对稳定的学习共同体。学生合作、探究的过程，既是解决自学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程。
互动学习能够培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，还可以提升创造力。
合作学习需要科学安排。一般来说，合作学习小组不超过6人，否则效果会打折扣；学生分组的方式可以是水平相当或各异；组织形式方面，需要小组长组织有序，安排明确；学习方法方面，可以安排学生”小教师”讲解学习共同体内共性的疑难问题，通过学生教学生的方式，有针对性地解决问题；互学后期，小组长应收集自学、互学后仍未解决的问题，并安排组员整理大展示的内容（成果、疑问、展示方法等），为展示做好准备。
互动目的和重点应清晰明确：互动重在检测自学效果，重在解决自学中存在的疑难问题，应根据具体的学习情况，合理设计、安排展示内容。
策略八 好课展示形式多样
展示是呈现自学和互学成果的环节，分为小组展示和班级展示。展示环节能够吸引学生参与，激发学习兴趣，提高各种能力，教师应创造性地设计各类展示活动，营造活跃愉悦的课堂氛围。
小组展示是由小组长组织的小组内展示，一般在互动环节后期进行，目的是展示自学的成果和问题。展示形式包括交流答案、提出疑问等，学生在这个过程中互教互学、解决问题。
班级展示是全班范围内的展示，主要由教师组织。班级展示的形式需要多样，教师可以根据课堂教学的实际需要，将班级展示设计成演讲、辩论、朗诵、竞赛等形式，让学生以小组为单位，展示各小组互学阶段的成果和问题。
展示不是照本宣科，一定要抓住重点、突破难点，一般应重点关注：
答疑。”小教师”解答展示中的疑问，并回答其他学生的质疑。
提问。”小教师”设计问题，让似懂非懂的同学加深印象。
点评。教师和学生都对展示进行评价，点评者也要有自己的观点。教师点评时要注意归纳要点、总结规律，还要指导学生的点评方法，比如抓住疑问、规律或本质等。
辩论。学生点评后，如果出现不同观点，教师应适时组织辩论。通过辩论，学生会反复问答，从而进行思维碰撞，不断加深理解、纠正错误。
精讲。教师进行讲授、讲解、提炼和归纳。精讲可以在学生展示的同时进行，也可以在展示完成后进行。
教师精讲环节要注意以下方面：一是针对性强，针对学生的疑问和需要讲，这就要求教师了解学生学情；二是及时迅速，应尽快解答学生疑惑或解决争议；三是时长适中，避免占用学生思考和学习的时间；四是精彩有趣，教师要深入理解教学内容和教学语言，并灵活运用课堂生成的资源。
策略九 好课注重检测精准
课堂检测是为了检验学习目标