一、课文理解步骤
1. 题目解读
老师首先介绍题目中三个名词并列的形式，指出典型的要素。通过学生讨论题目的含义，提问：如何用一句话概括作者在冬日暖阳下的所见所感？（在冬日的暖阳下，童年作者看到骆驼队走来的情景。）
2. 结构分析
提醒学生留意课文结构，依次讨论以下问题：
- 文章的主要描写对象是什么？（骆驼队：4 件趣事）
- 从对骆驼的观察描写中，体现作者的特点是什么？（童年：天真、好奇、爱美、善良）
- 时隔多年后，作者在回忆时展现怎样的情感和感受？试着找一个代表她感受的事物。（冬阳：遥远、淡然、温暖）
3. 阅读方式
引导学生带入情境，以语音语调辅助把握情感。强调学生以课文为依据，发言完整表意，有理有据，加强说话能力训练。
二、细节品析
1. 语言描写
分析句子“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度”。质疑三个“那样”的使用是否重复单调，并理解其为儿童语言的特点，强调新鲜感和强调度。
2. 人物形象
- 比较爸爸和妈妈的形象，分析他们的不同之处。（知与无知、耐心与没耐心、民主与训斥）
- 质疑“夏天他们到哪里去”一问的突兀性，讨论人物形象的对比和衬托作用。
3. 情感表现
理解“默默地想，慢慢地写”的情感寄托，认识写作对生命延存的意义。
三、学生质疑
1. 句式分析
探讨“老师教给我，要学骆驼，沉得住气”这一句式的语法构成和要点，理解“得”表示能力和现实表现的差异，以及句式整齐与节奏舒缓的效果。
2. 傻事辨析
讨论“傻事”的含义，理解其包含的天真和成长与无奈的复杂性。
四、反思
1. 题目把握
建议课后安排让学生自拟同形式题目，加深对题目特点的理解。
2. 语言分析
强调语言分析在理解课文语言特点中的重要性，但以学生能力为出发点，做到深入浅出。
3. 含糊表达
阐述汉语表达的含糊性，分析“我不懂的事就要问一问”的两种理解，并提出作者意图和读者最终裁决的问题。
4. 创作挑战
讨论作者作为作品上帝的影响和限制，分析“上帝视野”与人物视野的矛盾。强调作品的解读需要读者积极参与，作品中形象的真实性和作者意见的充分表达是创作的永恒挑战。
5. 林海音的处理
以“我不懂的事就要问一问”为例，分析林海音作为作者的局限和高明之处，指出典型的矛盾性处理方式。