精卫填海教案
【教学目标】
1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。
2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。
3.借助注释，了解课文内容。
4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
重点
1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。
2.借助注释，了解课文内容。
难点
1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
【教学策略】
1.字词教学
本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。要求会写的生字有5个，在识字教学中，注意提示生字的写法，如“帝”中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。
2.阅读理解
对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在教学中，可通过老师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。
3.学会表达
在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这个故事讲的是……”这样的句式进行表达。
【学前准备】
1.课前预习
（1）借助字典等工具书认读、理解生字。
（2）借助拼音读课文，把课文读熟。
（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。
2.多媒体课件
教学课时：2课时
第1课时
【课时目标】
1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。
2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。
【教学过程】
一、激趣导入
1.同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。
课件出示：
（板书：精卫填海）
2.课件出示《山海经》的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。
课件出示：
《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。
设计意图：
用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，了解神话故事
1.初读课文，扫清生字障碍。
（1）学生初读课文，自主认读生字词。
（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。
课件出示：
帝 曰 溺 返 衔
预设：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。
学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。
2.读通课文。
（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。
（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。
（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。
课件出示：
炎帝之/少女
溺/而不返
常衔/西山之木石，以/堙于东海
（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。
（5）大声朗读课文，读出节奏感。
设计意图：
四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范
1.上节课，我们细读了课文。现在，请两位同学展示一下自己的朗读，看看谁读得更好。
指名学生朗读课文，教师及时反馈指导。
2.上节课，我们朗读并记住了课文。这一节课，让我们来探究这篇简短的古文讲了怎样的故事。
设计意图：
检查学生的朗读情况；开门见山，明确本节课的主要教学内容。
二、借助注释，深入了解故事内容
1.请同学朗读课文，借助注释疏通文意。如有不懂的地方，可以向老师或同学请教。
课件出示注释：
炎帝：上古帝王，传说中华夏民族的始祖。
溺水：淹死或快要淹死。
衔：用嘴叼着。
堙：填塞。
学生朗读课文，并疏通文意。
教师引导：在疏通文意时，要注意特殊句式。
课件出示：
女娃游于东海。
以堙于东海。
老师指导：在疏通文意时，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和日常使用的句子顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文意就简单多了。
2.小组推选代表向全班同学概括课文大意，其他同学进行评价或补充。
课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，不幸溺水而亡，化为精卫鸟，常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。
设计意图：
在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文意，为下个环节体会精卫的精神打下基础。
三、体会精卫的精神
1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的语言讲述《精卫填海》的故事。
学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事，老师及时评价。
2.炎帝的小女儿化为精卫鸟后，做了一件什么事？从这件事中，可以体现出她的什么精神？
学生回答，教师课件出示相关句子。
课件出示：
常衔西山之木石，以堙于东海。
老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？
学生读句子，理解意思，并交流前面提出的问题。
预设：精卫经常衔着西山的木石填海。
从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。
（板书：锲而不舍、不服输）
3.从《精卫填海》中学到了什么道理？人们通常在什么情况下会赞扬精卫填海的精神？和同学交流一下。
学生交流，并做汇报。
预设：人们通常用精卫填海故事来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，凭借锲而不舍的毅力，实现自己的目标。
设计意图：
在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文意，使学生能够复述故事梗概，把握精卫的形象，理解精卫的精神，从而受到启发。
四、布置作业
1.把《精卫填海》的故事讲给家长听。
2.搜集自己喜欢的其他神话故事，记下来，讲给同学或家长听。
设计意图：
给家长讲神话故事，除了能够巩固课上学到的内容，还能拓宽学生的知识面，激发学生热爱祖国文化的热情。
【板书设计】
【教学反思】
在这一课的教学中，我尤其注重培养学生的自主性、主动性和创造性，时刻为学生提供方法指导，让他们尝试自己学习、自己发现、自己体悟。具体表现如下：
一、激发兴趣。
基于中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段展示传统文化，营造和谐、富有趣味的学习氛围，如采用图片激发兴趣，播放动画片引入等，让学生不知不觉中融入本篇课文的学习。这样一来，不仅改变了学习古文的枯燥现状，调动了学生阅读神话故事的积极性，还让他们自觉地接受传统文化的熏陶。
二、注重阅读。
古典神话文本的阅读难度较大，我借鉴学习古诗歌的方法引导学生学习古文。首先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的手法，逐步引导学生感悟，使古文的学习化难为易。这样做既提升了学生的朗读兴趣，又培养了他们良好的学习习惯。
三、深入感悟。
在学生熟读课文的基础上，我详细讲解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深入理解精卫填海的精神，并让学生结合现实生活，畅谈启发和感悟。
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老师福利：