教育之妙，犹如育树，十年养成，百年成材。教育的精髓在于启发与等待，其中等待尤为重要。正如园丁播撒种子，需耐心地等待发芽开花，教育也需要时间和耐心。
小铨，一个灵巧可爱的男孩，一双清澈的大眼睛下缀着长长的睫毛，令人心生怜爱。他却调皮好动，屡教不改。刚转入班上的他，上课坐不住，弓着背、翘着二郎腿，两只手不安地玩弄着同桌的头发，嘴里还衔着一支笔，吊儿郎当的样子甚是叫人头疼。小学生本身自制力就弱，加上他的捣蛋，周围的同学也跟着起哄，课堂气氛乱成了一锅粥。更甚的是，其他老师根本没法在这样的环境下上课。
好在，多年来我潜心钻研心理学和家庭教育，积累了丰富的理论知识和实践经验。在班级管理中，除了本身的班主任经验，我还注入了更多的冷静与智慧。我运用心理疗法调整自己的心态，心境也逐渐平稳。针对小铨的顽皮表现，我深入分析了问题根源。习惯养成非一日之功，要改变坏习惯自然也非易事。教育的目的在于启迪，在于唤醒。想要孩子愿意学习，亟需纠正他的不良习惯。于是我制定了一套针对他的个性化方案，从纠正坏习惯入手。
争取家长的积极配合。家庭是孩子的启蒙学校，父母是孩子的启蒙老师。恰好，我与小铨的母亲相识。我把制定的方案交给她看，她十分激动，表示会在家里全力配合。为了达到预期效果，我再三叮嘱她，在家中务必避免责备和谩骂。
爱心感化，静待花开。爱，可以使其误入歧途者重回正轨，可以融化冰雪。在课堂上，我安排他坐在第一排紧挨着老师，上课时始终关注着他。有时让他回答一个简单的问题，有时给予他一个微笑，有时帮他调整坐姿。渐渐地，他的眼神变了，不再敌视，他自己也开始有意识地调整坐姿，大腿放下来了，嘴里不再叼笔了，手也收回来了。甚至有时还能主动为班级做些好事。
生命就是一个成长的过程，而成长需要耐心的等待。意大利教育家蒙台梭利曾说：“每个人的成长都有一个固定的程序，在某个年龄阶段该领悟什么样的问题，你没办法强求，过分的人工干预只会适得其反。”教育必须遵循学生的自然规律，顺应他们的成长，不要超越，只能等待，用时间见证他们的进步。
不断鼓励和赏识。赞美和鼓励能够激发人的潜力，而否定、批评和讽刺则会扼杀人的天性。当小铨有了一点点进步时，我就会大加赞扬。有一次的上作文课，他静静地坐在座位上，目不转睛地看着我，坚持了整整30分钟。再加上他天资聪颖，所以那次的作文写得内容真实，感情细腻，条理清晰。我将他的文章在班里朗读出来，看到老师如此在意他，他涨红了脸，低着头，抿着嘴，满脸都是幸福。
又一次作文课，我还是照例让他坐在我旁边。话音刚落，只听见他大声说：“王老师，今天我不坐这儿了，还是让我回原座位吧，我学好了！”我一回头，又看到他那张充满稚气的小脸，是那样的纯洁，那样的善良。我一把搂住了他，故意调侃道：“今天还是坐这吧，王老师习惯了这个样子。”他拼命挣脱了我的怀抱，注视着我：“老师，我真学好了。”看到他那副认真的样子，我心里好激动。从那次以后，他的确学好了，并且好得出奇，与之前的他判若两人。他的家长、任课老师，还有同学们都看到了他巨大的变化，对他赞不绝口。就这样经过一个学期的等待，这朵花终于开放了。
没有爱就没有教育，教育就是一门爱的艺术。“让每一个孩子都抬起头来走路”是我作为人民教师的最高追求。在工作与生活中，我时刻用爱去呵护我的学生，用爱去关注每一位孩子的成长。我们经常说，没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的学生，只有不懂教育的老师。因为学生有差异，学生的悟性有快有慢，我们要善于等待“慢”的学生。
面对“慢”的孩子。我们的心态应该像等待含苞待放的花苞一样，不能有任何的责怪和急躁。
我们在教学时必须“慢”下来，让学生慢慢感受，慢慢体验，慢慢成长。只有在慢的课堂里，每一个孩子才能得到教师温情的照顾、诚意的鼓励、恰当的提醒，每个孩子才都能跟上节奏，不掉队。唯有如此，孩子们才能幸福快乐地成长。（供稿人：张银玲工作团队王雅洁心理咨询师）
