在自学之后， 南山小学的学生们进行小组研讨。 图片由受访单位提供
项目式学习，近年来在我国教育领域备受关注的热点之一。它强调以学生为中心，促使学生自主研究现实的问题和挑战，在这个过程中培养学生的核心素养和关键能力。
当项目式学习落在教育改革创新先锋之地——深圳南山，会产生怎样的火花碰撞？
11 月 29 日，一场“基于国家课程的项目式学习”教学实践研讨会在深圳市南山区南山小学举行，来自全国多地的知名学者和教育工作者对项目式学习进行了深入探讨。
南山小学“和·融”理念下的项目课堂案例刚刚在全区率先展示，并得到了国家课程教材研究所的高度肯定，全面呈现了学校项目式学习实施的典型经验和成果，仅仅过去了一个月。
而南山小学秉承“和·融”办学理念，开展项目式学习实践的时间已经过去了 6 年。
6 年间，南山小学通过建立体系、创建资源和培养师资，将项目式学习从“尝试”发展为“正餐”，完成了项目式学习全学段、全学科教学新生态的构建，以变革推动学校高质量发展、促进新课程新课标落地、助力学生全面而有特色的成长。
项目式学习背后的“和·融”课程生态，正在学生成长的全过程中发挥作用，引导学生在学习过程中发现美、欣赏美和创造美，为追求未来的知识和能力基础打下坚实基础。
撰文：苏国锐 吴志群 张静 徐金歌
全学科、全课程、全员
参与项目式学习
近年来，项目式学习已成为基础教育深化课程教学改革、落实实践育人要求的重要方向。
作为一所拥有悠久历史的学校，南山小学始终秉承“和·融”办学理念，培养学生的核心素养，专注于学生全面发展，开展“和·融”教育研究，提升“和·融”教育品牌，加快实现学校高质量的教育发展。在开展项目式学习方面，南山小学走在区域同行前列。
南山小学项目式学习负责人 李炳涛主任表示：“南山小学积极推进义务教育新课程改革，成为区域教育新课程改革的先锋学校，将基于国家课程的项目式学习作为学校课程改革的重点项目，有计划、有步骤地开展项目式学习系列培训、实践、研讨和交流展示等活动，探索新课改背景下教与学方式的变革，培养学生的核心素养。”
从内容上看，项目式学习的实施可以是单学科、多学科，甚至超学科的。
学校数学组的谢树勤老师以“巧做寿司”为主题，融合数学和劳动这两门学科，引导学生围绕寿司制作进行研究和实践，在合作中探索数学与生活的联系。
从时长上看，项目式学习的实施可以是课堂中的一个环节，也可以是一个课时或多个课时。
科学组钟润平老师为六年级的《小小工程师》进行大单元教学设计，让学生用吸管搭建高塔，并对塔台进行测试。大单元教学结束后，学生对工程建设的兴趣不减，钟润平随后安排了“萝卜高塔”活动，通过萝卜和牙签搭建高塔，激发学生的制作欲望。
一位学生说道：“我喜欢用学到的知识进行设计和制作，在三年级的时候，我完成了房间电路设计制作、小车设计制作、生态瓶设计制作。”
从师资上看，项目式学习的实施可以是一位教师，也可以是双师协同甚至是 1+N 的教师合作。
今年 2 月，南山小学与上海昆虫博物馆、海滨实验深圳部联合开展了一次“混合式课堂实践研究”。
利用 ClassIn 信息技术平台，南山小学和海滨实验深圳部的两个六年级班级共同上了一堂《昆虫音乐演奏家》。课堂充分利用场馆资源，利用互动游戏，引导学生了解鸣虫和昆虫的发声原理，区分蝉、蛐蛐和油葫芦的外观特征。
课堂以真实的蛐蛐打斗视频激发了学生的学习兴趣，还穿插了上海昆虫博物馆殷老师的介绍，让大家了解斗蛐蛐和养蝈蝈的民俗特点。
从场地角度来看，项目式学习的实施既可以是在教室内，也可以是在校园内甚至校园外。
南山小学经常组织学生访问当地的创新企业、高校和海外研究基地。良好的科创教育土壤，让学生们多次在德国纽伦堡国际发明展、美国匹兹堡国际发明展、中国青少年国际创造力发明展中获胜，5 名学生被聘为“中国少年科学院小院士”。
在项目式学习中，学生们能够找到兴趣爱好、敢于迎接挑战、自我探索，并进行团队合作，这构成了南山小学项目式学习的底色。
南山小学正在走在全学科、全课程、全员参与的项目式学习之路上，学生们通过项目与生活、社会的联系，像研究者一样思考问题和解决问题，不仅可见学习的深度，更能使成长切实可见。
课程、课堂、评价
构成“和·融”课程生态
项目式学习背后的实施，是南山小学在人工智能时代背景下，以“和·融”教育理念为指导，创建“和·融”课程生态，促进学校教育教学深入改革。
“和·融”是指“和而相融，融而不同”。师生之间、学生之间时刻存在相互作用，既有“和”的外在表现，又有“融”的内在动力，在“和”中彼此理解，在“融”中彼此成就。
在这个基础上，“和·融”课程生态由“和·融”课程、“和·融”课堂、“和·融”评价三个部分组成，致力于通过项目式学习和混合式学习等方式，提高学生的主动性、独立性和创造性，培养引领时代的人才。
在“和·融”课程中，学校以“四和”的课程理念，以及“培养立德、求真、喜乐、尚美的现代中国人”的育人目标为指导，从品格、人文、思维、创意、行动和健康等六个维度出发，分解出传承文化、崇德尚礼、责任意识、勤于思考、乐于探究、实践创新、喜爱运动、心态阳光、自我管理、开阔视野、审美情趣和艺术创作等 12 个课程目标，构建了学校课程、学科课程、班主任课程、学生课程和家长课程等五大课程体系。
课堂教学是传承“和·融”教育理念的主渠道，南山小学致力于培育“和·融”课堂文化，深化“滋味课堂”课堂教学模式，以“问题导学”“小组合作学习”和“现代教育信息技术融合”三个支点，形成新型的“教与学的关系”和“师生关系”。
为南山小学设计一座体育馆、为远方的朋友画一张南山区的宣传海报、测量家中的家具尺寸、制作自己喜欢的岩石标本……这些都是南山小学不同学科老师给学生留下的学科项目式作业，这样的作业深受学生们的喜爱，让学生们学会学习、学会思考，由被动接受知识转为主动学习，实现自主学习能力的发展。
“和·融”评价注重过程性评价和结果性评价相结合，既关注学生的学习过程，也关注学生的学习成果。注重教师评价、同学互评、自我评价等多元评价方式，