14.文言文二则《学弈》教学设计
教材分析：
本篇文言文选自《孟子·告子》，内容源自中国古代故事。故事简短，寓意深刻，适合六年级学生的认知水平。文中的古人文思想蕴含着积极的教育意义，能够给学生提供学习借鉴。
学情分析：
六年级学生已接触过多篇文言文，对文言文形式有一定的初步了解，但对于文言文语言特点、语法句式等方面的认识仍需进一步深入。
教学目标：
知识与技能目标：
1. 会写“援、俱、弗”3个字。
2. 联系上下文理解“之”的意思。
过程与方法目标：
1. 正确流利地朗读课文并背诵，节奏停顿得当。
2. 能根据注释疏通文意，说出故事内容。
3. 体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：
1. 根据注释疏通文意，了解故事内容。
2. 联系上下文，理解“之”在句中的含义。
教学难点：
1. 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
2. 背诵课文
教学准备：
课件
第一课时教学过程预设
一、导入新课
1. 复习旧知：
– 回顾已学习过的文言文，唤起学生已有经验。
– 探讨学习文言文的方法，如断句、借助注释等。
2. 介绍课题：
– 出示课题《学弈》，通过解释“弈”的意思理解题意。
– 介绍作者孟子（可通过课件展示孟子的生平介绍）。
二、初读课文
1. 朗读课文：
– 学生自由读文，注意朗读字音和句子通顺度。
– 反馈读音，重点关注多音字、难认词组的朗读。
– 引导学生理解“援”的字形、字义和演变过程。
2. 指导节奏：
– 教师范读，展示文言文朗读的节奏美感。
– 指导学生通过断句和连读的方法，把握文言文节奏。
– 学生练习朗读，教师反馈纠正。
三、细读课文
1. 词句解读：
– 结合注释理解重点词句“虽与之俱学，弗若之矣”、“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至”、“其一人专心致志，惟弈秋之为听”。
– 引导学生联系上下文理解词语意义和“之”的不同用法。
2. 内容梳理：
– 根据注释和插图，引导学生梳理课文内容：
– 弈秋是全国著名的下棋高手。
– 有两个人向弈秋学习下棋，但学习态度截然不同。
– 专心致志学习的人成效明显，而三心二意学习的人收效甚微。
场景一：鸟鸣婉转
当小鸟在枝头高歌婉转时，生试读——其一人专心致志，惟弈秋之为听。
场景二：小贩叫卖
当小贩在屋外热情吆喝时，生试读——其一人专心致志，惟弈秋之为听。
场景三：孩童嬉戏
当孩童在门前尽情玩耍时，生试读——其一人专心致志，惟弈秋之为听。
这一段文字生动形象地描绘了主人公弈秋专心致志（A-1）的特质。尽管外界的嘈杂不断（B-1），他却能心无旁骛，专心致志于自己的学习（A-2）。
这种执着专心的学习态度（A-5）造就了他非凡的成就（C-1）。唯有如此，才能学有所成（D-2）。
与弈秋相反，那些三心二意的学习者（A-4）则难以集中注意力（B-2）。他们的思绪飘游不定（B-3），无法全身心投入学习（A-3），最终导致一无所获（D-3）。
这里，孟子通过两个鲜明的对比，展示了不同学习态度所带来的迥异结果（C-2），发人深省。