[教材分析]
《涉江采芙蓉》教学设计
一、教材分析
本诗选自高中语文教材必修二第二单元，该单元主要收录了先秦至魏晋南北朝的诗歌。学习这些诗歌，应以 seguenti 方式进行：
反复吟咏：体会诗中情感基调和思想内涵。
探索手法：关注不同诗人创作技巧的独创性。
品味音韵：领会不同诗体的节奏感和意趣。
二、学情分析
高一新生对诗歌鉴赏有一定基础，同时具备一定自学能力。但他们在诗歌内涵挖掘、表达手法理解方面存在欠缺。在通过艺术手法深入领悟诗歌情感方面也存在挑战。
三、教学目标
1. 知识目标
了解《古诗十九首》的基本知识。
掌握“对写”与“以乐景写哀情”的手法。
2. 能力目标
有感情地朗诵课文，体会诗歌的情感。
熟练运用对写手法分层解析诗歌。
通过乐景烘托，深刻理解诗中的哀愁。
四、教学重点与难点
教学重点：
掌握“对写”与“乐景写哀情”的手法。
把握诗歌朗诵的节奏。
教学难点：
对写手法的掌握。
如何通过艺术手法深刻理解诗歌情感。
五、教学方法
讲授法
讨论法
提问法
多媒体辅助教学法
六、教学时间
10 分钟（第二课时）
七、教学过程
（一）复习导入
在上节课中，我们已了解《古诗十九首》的文化背景、朗诵要求和大意。
文化背景参考：
《古诗十九首》选自南朝萧统的《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。其主要描写作者的失意与哀伤、游子与思妇的离愁别绪。《古诗十九首》善于运用比兴手法，创造独特的风格，艺术成就极高。钟嵘在《诗品》中评价其“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。
朗诵技巧：
易错词提示：
采之欲遗谁：wèi
还顾望旧乡：huǎn
节奏：
涉江/采/芙蓉，兰泽/多/芳草。采之/欲/遗谁？所思/在/远道。还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。同心/而离居，忧伤/以终老。
（二）深度解析
1. 诗句分析
（1）品味环境描写
“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”：“芙蓉”与“芳草”营造了美好的自然环境。
分析乐景烘托手法：“乐景写哀情”营造反差，更突出思念的沉重。
（2）明确诗歌主旨
“采之欲遗谁？所思在远道”：表达思念之情，奠定全诗哀愁基调。
（3）抒情角度对比
“还顾望旧乡，长路漫浩浩”：通过男子视角，展现思念之苦。
（4）思想感情升华
“同心而离居，忧伤以终老”：点出同心之人的分离，升华情感基调。
2. 讨论诗歌意象
分组讨论，归纳诗歌中反映男女主角思念的意象。
女子：采芙蓉、远道
男子：长路
3. 讲解对写手法
（1）概念讲解
对写手法：通过寄托于他物的描写，间接抒发自己的情感。
（2）实例分析
例如：
遥想远方亲人，衬托思念之情：
“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”
回忆与亲人相聚的情景，反衬离别的苦楚：
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山放雨时”
（3）对写手法的作用
委婉含蓄地表达深挚的情感。
增强情感强度，达到情感倍增的效果。
4. 解析本诗中的对写手法
“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。”：由女子采芙蓉写丈夫思念。
“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”：由男子回望故乡写妻子思念。
（三）课堂小结
本节课中，我们在体会诗歌情感的重点学习了对写手法。通过对其他诗歌实例的分析，我们加深了对对写手法的理解。在今后的学习中，我们将进一步提升对诗歌文本的赏析能力。
（四）作业布置
收集运用对写手法的诗句。
尝试修改本诗，突出对写手法表现。
背诵全文。