本课程构建在学生已具备两位数乘两位数笔算基础之上，三位数乘两位数的笔算原理和算法与其直接相通，因此学生在理解和探索时并不困难。以此为基石，采用自主学习和小组合作交流的方式，创造课堂思考和交流空间，帮助学生掌握知识。
基于课堂状况及学生作业表现，本次教学反思如下：
一、优势：
（1）准确把握知识衔接，借鉴已有知识，推动学习迁移。以学生现有的知识经验为切入点，为其营造思考与沟通的空间。
（2）重视练习指导。展示学生常犯错误，引导其发现并更正。针对容易出错点，由学生相互提示，培养学生分析问题的能力，纠正错误，加深正确解题印象。
（3）重视原理归纳。在学生通过尝试和练习基本掌握三位数乘两位数笔算后，引导其分享算法，相互交流探讨：计算结果含义及算法原理。通过引导，学生积极投入探究，通过思考和合作交流，得出三位数乘两位数笔算乘法的正确方法。
（4）借力情境创造氛围。教学中设计了三个情境：李叔叔乘坐火车前往北京——观看庄严的升旗仪式——参观故宫博物院。在各情境中融入适当音乐，学生在轻松愉快的氛围中学习，领略军人的严谨和祖国的强大，激发爱国热情，体会数学与生活的紧密联系。
二、不足：
（1）课堂语言激情不足，较为平淡。这是我一个持续存在的问题，虽在不断克服，但尚未显著改善。
（2）高估了学生的口算能力，学生笔算 43×30 耗时较长，更有答错的情况。错误原因包括乘法口诀背诵不熟练及进位加法错误。
（3）平时的教学中未注重学生学习习惯培养，导致课堂上学生不敢在小组分享自己的想法和方法，担心犯错，不敢提问，回答问题时表达也不够完整，未达到预期效果。
（4）语言规范性不够。在引导过程中，学生对运算原理的表达不够规范，是因为我在讲解时表达不规范，导致学生不知晓如何正确描述。
三、后续改进：
（1）加强专业知识，丰富教学经验，勤于学习实践，深入钻研教材，预设学生的多样化反应，把握重点，突破难点。
（2）培养学生良好的学习习惯。引导学生在独立思考的基础上开展小组交流，让每位学生发表观点，倾听同伴的解法，体会解决问题策略的多样性和灵活性。
（3）课堂上加强学生的口算练习。课前对学生进行听算练习，特别是进位加减法，强化其口算能力。